为进一步提高我校学生思想道德素质，提高思想政治理论课教学的针对性和实效性，我部对思想政治理论课的教学改革提出如下意见。

一、指导思想和基本原则

坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平同志系列讲话的科学思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合学校实际，遵循新时期学生身心发展的特点和规律，坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

二、《思想政治理论》课的作用与目标

普通高等学校开设《思想政治理论》课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地、在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。《思想政治理论》课的主要任务是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，进一步坚定对社会主义的信念、对马克思主义的信仰、对改革开放和现代化建设的信心，确立对党和政府的信任。并培养他们良好的道德品质和文明习惯。《思想政治理论》课教学改革要着眼于提高教学针对性，增强实效性，要努力体现“三贴近”原则，使教学内容、方式、选材进一步贴近学生、贴近生活、贴近实际。要将《思想政治理论》课的基本理论内化为学生的行动指南，帮助学生进一步确立爱国主义、集体主义和社会主义思想，促进学生正确思维方式的形成，提高学生分析问题和解决问题的能力，必须深化教育教学方法的改革，提高教育教学质量。

三、深化教学方法改革，提高教育教学质量

《思想政治理论》课教学，是按照国家教育部的文件精神，在全国各高等院校统一设置的政治理论基础课。设置课程的门类、学时等方面，教育部有明确规定的文件。所以，我们按照文件精神执行。我们要进行的实际工作就是上课方式、规定考试成绩、安排学期的课程等方面更加使之进一步、合理化、科学化。

现在我部开设的《思想政治理论》课有：《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《民族理论与民族政策》、《思想道德修养与法律基础》等五门课程。下面，对这五门课程的教学目的、内容、教学方法、时间安排、考核方式等方面，进行简要介绍。

（一）《马克思主义基本原理》课

《马克思主义基本原理》课是系统地介绍辩证唯物主义和历史唯物主义、政治经济学、科学社会主义等马克思主义三个组成部分的理论，使大学生掌握正确的、科学的世界观和方法论。该课程由七个章节的内容组成。我们主要讲解前五个章节的内容，后两个章节的内容主要由学生通过自学掌握。这样，我们就根据教育部的文件精神和我院学生的实际情况，安排了54课时的教学内容。那么，该课程的教学，除了老师引导，对主要的理论和概念进行讲解外，用生活实践中的实际来论证相关的理论问题，来实现理论和实践的相结合。

1、在《马克思主义基本原理》课堂教学中，传统的教师讲授法存在着重理论宣传、轻独立思考，重知识灌输、轻思辩能力培养等弊端，不利于调动学生的学习积极性，因此必须进行改革。然而，改革不是全盘否定，而是对原有方式的积极扬弃。从现阶段教学实践看，无论怎样改革，课堂讲授法仍是“马克思主义基本原理”课堂教学的基本方式。讲授法之所以是《马克思主义基本原理》课堂教学的基本方式，首先是由传授马克思主义理论知识的特点决定的。马克思主义是一门科学，作为一门科学把它传授给学生，必须由己经掌握了这门科学知识的教师来给学生阐明，使学生较快较好地领会和掌握马克思主义的精神实质。不仅如此，《马克思主义基本原理》教育教学属于上层建筑，它在传授知识的同时，也不可避免地将思想意识传授给了受教育者。因此，《马克思主义基本原理》课堂讲授并不是单纯传授知识，它还包括观察问题的基本立足点的确定，根本方法的获取，世界观、人生观、价值观的确立，以及道德品性的陶冶等等。换言之，《马克思主义基本原理》与其他学科比较，有其自身教学特点：（1）教学内容与教学行为更强的政治性；（2）教学内容更大的变动性；（3）专业对口率或专业化率相对较低。《马克思主义基本原理》课的这些教学特点客观上要求通过教师讲授法，在比较短的时间内，引导和帮助学生比较系统地学习、掌握马克思主义基本理论，树立科学的世界观和人生观，坚定正确的政治方向和建设有中国特色社会主义的信念。当然，新形势下对教师课堂讲授的要求不是降低了，而是提高了，要求教师在教学内容上努力体现马克思主义在实践中的新进展、新成果，体现马克思主义的旺盛的生命力，有针对性地明确解答学生思想成长过程中遇到的实际问题。换言之，要求教师在教学过程中帮助学生解决教学内容的重点、难点以及启发学生思考问题、调动学生学习主动性等方面下功夫，从而使学生少走弯路、节约时间、提高知识和思想意识接受效率。应该承认教师讲授法也确实存在许多缺点，最主要的缺点就在于从本质上说它是一种单向性的思想交流方式，缺乏教学双向互动的过程，很少有相互作用和反馈。讲授法的另一个明显缺点就是单纯通过语言媒介往往不能使学生直接体验这些知识。所以，我们在《马克思主义基本原理》课教学中既要坚持和改进教师讲授法这个基本的教学方式，同时也要适当采用其他教学方式来弥补教师讲授法的不足。

2、不断改进教学方法和手段。要实现教学内容进头脑，教学手段是桥梁，教学手段运用的得是否恰当，是影响教学效果的重要因素。现在一部分学生表露了对政治理论课不感兴趣的想法，我们感到这种思想不能不与我们以往教学中存在的教学手段单一、教学方法呆板有关。在《马克思主义基本原理》课的教与学关系中，学生是主体。如果教学不能引起主体的学习兴趣，不能培养学生正确的学习目的，那么教学也难以收到应有的效果。因此在教学方式方法的改革上，应该抓住学生的兴趣点，采取学生容易接受的形式教学。具体方法如下：

（1）采取讨论式教学：讨论方式既有课堂集中讨论，又有按小组分散讨论。我们结合各专业的不同特点，不同的教学内容，开展内容丰富多彩的专题讨论。学生们参与教学、参与课堂，充分发挥了学生的主体作用，从而使学生学习政治理论课的兴趣有了很大程度的提高。

（2）案例教学法：目前在本课程的教学工作中国家重点推广教学项目有《案例教学》，经过教育部制定推广的多个经典案例来进行课堂分析，通过案例加强学生思考能力、应变、分析能力的提升，加强学生独立思考的本领。

（3）课堂辩论：根据教学班的规模，分小组进行辩论。《马克思主义基本原理》课程的特点就是如何掌握和运用辩证法，因此任课教师提出经典例子，把学生分组成正反双方来进行辩论。通过这样的教学模式加深学生对此环节内容的印象，从而更好的掌握知识点。

（4）实践教学：保障《马克思主义基本原理》现有的教学时数的前提下，在《马克思主义基本原理》课的教学中增加实践课程内容。实践形式多样化，利用现代化教学手段组织学生观看电视教学片，用所学的理论去分析社会问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。实现讲（精讲）、读（读书）、听（听报告）、谈（讨论交流）、看（看视频材料）、走（参加社会实践）、写（读书心得、调查报告）等多种途径的结合。

3、成绩评定方法

为鼓励学生积极学习本课程应采取参与得分方法，通过学生的积极参与来肯定学生。因此加大平时成绩以及考勤分值的比例，从原来的平时、期中、期末成绩4:2:4的比例调整为6:2:2的比例会更科学。这样一来不但提高学生的及格率，更显著看到学生参与的积极性会大大提升，这才是我们本课程教学的真正目的所在。

目前，该课程已经成为学生比较喜欢学习的理论课。我们把该课程安排在一年级第二学期，用闭卷考试的形式进行采分。

（二）《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是系统地介绍马克思主义基本原理与中国革命和建设实践相结合的过程中产生的两大理论成果，即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，使学生认识这些思想和理论是长期指导党和社会主义建设事业的理论武器。该课程由十五个章节内容组成。这样，我们就根据该课程的整个内容和我院学生的实际情况，主要讲解前九章的内容，后几章的内容安排为放录像、小组论文答辩或学生自学。不然，108课时内，很难完成整个内容的讲解工作。内容过多，安排的时间过少。该课程，除了以老师的讲解为重点以外，通过观看录像，使学生了解中国革命和建设事业，特别是改革开放以来的巨大成就，对大学生进行热爱社会主义、热爱中国共产党、热爱祖国的教育。

1、最近几年，我院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教师大多比较关注教学方式的改革，在教学方式的改革中取得了不少可喜的成果，从总体上看，教学方式的改革体现了创新精神。当然，由于课程具体教学目标、教学内容的不同，教学环境和条件等的差异，具体的做法不尽相同，呈现出多样化。2011年以来，我院对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课课堂教学进行了改革的多种尝试，基本上做到了把课堂教学分为相互联系的两大块，即：“基本理论教学”十“学生参与式教学”。具体做法如下：

（1）“基本理论教学”就是由各授课班级的主讲教师，根据教育部制定的“教学基本要求”和“少而精”的原则着重讲授各章重点、难点或精华部分。

（2）“学生参与式教学”主要采取以下几点方法

<1>课堂提问和讨论：

此方法是教学常规运用的一种方法，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的内容特点是跟着时代的发展不断发展完善的，是与时俱进的马克思主义中国化的理论体系。因此任课教师依据此特点，每天可以围绕新闻热点、社会关注热点、国内外形势等展开来讲。这样才能引起学生的兴趣，达到教学效果。年轻人喜欢看微信、微博等，对实时新闻都有所关注，因此对任课教师提出的问题会高度关注，从而引发他们的思考能力、应变能力、分析能力，对学生树立正确的人生观价值观具有重要意义。

<2>课程论文撰写：

具体做法包括：教师出基本参考题、学生选题、协作撰写论文、学生上讲台答辩和教师评分、评析等环节，这种模式在实施中取得了明显成效，受到学生普遍好评。在具体实施过程中可依据本课程的特点，工作量特别大等实际困难，论文评审团可以由本教研室的几名教师组成。当然考虑到节约资源，大学生撰写的论文可以通过网络邮件的形式发到任课教师邮箱，由任课教师评审并给予修改，再回复学生等做法是可以值得提倡的。

<3>案例教学法：目前在本课程的教学里跟哲学原理一样，也有国家重点推广教学项目《案例教学实例》。经过教育部制定推广的多个经典案例来进行课堂教学分析，通过案例加强学生思考能力、应变、分析能力的提升，加强学生独立思考的本领。教学过程中任课教师当然可以通过自身多年经验，结合时代发展的特点，围绕身边发生的、耳熟能详的例子来进行教学的话效果会更佳。

<4>情景剧教学法：此教学方法的使用最早是在《中国近现代史纲要》课程教学里，也是教育部重点推广项目。此教学法由沈阳航空航天大学最先开始推广，形成比较成熟的一套教学模式。因此我们可以让学生通过网络关注相关的教学过程，观看成熟情景剧。在此基础上任课教师进行指导，由学生依据课程内的某一个内容，分组（最好是一个班级为一个单位）进行编排，最后通过两节课的时间来进行舞台剧的形式去表演。教学过程里需要任课教师进行多方位的指导，比如选题的准确度、编排过程中出现的难度、如何组织等等多个方面予以指导帮助。

<5>实践教学：理论联系实际是全面推进《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革的基本方法。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课要在课堂讲授的同时，下大力气强化实践教学环节，通过直观教学和实践教学，增强理论的说服力，增强学生对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课相关基本理论的现实感、认同感。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教师要加强对学生社会实践的指导，要利用寒暑假和其它时间组织学生开展社会实践活动，要确保学生在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课学习期间能有一次走出校园参观考察的机会，接触鲜活的社会实际。同时利用丰富多彩的课外活动，社团活动等进行与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课相关的校内实践活动。

通过上述各类形式的教学，特别是实践环节的增多，加强师生之间的交流与互动，激发并引导学生思考、论辩和正确认识一些重大的理论问题和实际问题，培养他们自主学习的能力、运用理论提高实践创新能力和团队协作精神等。

2、成绩评定方法

为鼓励学生积极参与本课程的学习，跟哲学原理一样采取参与得分方法，通过学生的积极参与来肯定学生，因此加大平时成绩以及考勤分值的比例，从原来的平时、期中、期末成绩4:2:4的比例调整为6:2:2的比例会更科学。这样做既提高学生的及格率，更显著看到学生参与的积极性会大大提升，激发学生兴趣爱好，帮助学生树立正确人生观价值观，也会扭转以往学生不愿上公共课的心理，能更好地达到高校开展“两课”教学的真正目的。

今后《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学方式改革的基本思路是：在总结以往经验教训的基础上，注重“教与学”的科学结合。首先积极探索和改进教师讲授法，打铁需自身硬，因此任课教师通过出外学习、参加培训、访问学者等多途径提高自身理论水平和实践能力。其次要通过不断的创新，让学生积极参与到理论学习与实践学习当中，提升学生自身思想道德素质，坚定社会主义的信仰，树立正确的人生观价值观，更好的为社会大众服务。

（三）《民族理论与民族政策》课

《民族理论与民族政策》课是一门理论性、政策性、现实性、知识性和导向性很强的政治理论课。包括马克思主义民族理论和中国共产党民族政策两部分内容。它是我国民族院校和民族地区高校学生必修的一门马克思主义理论课，是帮助学生树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观的重要课程之一。是在全国少数民族地区的高等院校中统一设置的课程。该课程由十个章节的内容组成，基本完成全部内容的讲解工作。

1、加强实践教学环节，真正做到理论联系实际。由于《民族理论与民族政策》这门课是面向全院学生开设的公共必修课，针对的是不同专业的学生，由于该课程的理论性较强，学习过程中需要一定专业背景，讲授过程中难免枯燥乏味，一定程度上降低了学生学习积极性，对教学效果造成一定影响。因此，为了便于学生理解掌握本门课程的主要内容，在课堂教学过程中，应增加实践教学环节，结合学生民族特点、地域特点、环境特点、所学专业特点开设一系列丰富多样的实践教学活动。譬如：新闻专业的学生，要求他们搜集关于民族政策发布的或者施行的新闻报道；法学专业的学生，要求他们搜集民族法制法规；环境专业的学生，要求他们调研民族地区生态环境情况及保护措施；语言文学专业的学生，要求他们对于民族语言文字使用情况做调查；经济类专业学生，要求他们对民族地区经济发展情况做调查；艺术类专业学生，要求他们对所学相应的民族艺术文化及其产品做调查了解等等。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，也可以发挥学生的专业优势。

2、在课堂教学中运用互动式、启发式教学，注重教师主导作用和学生主体作用相结合。在课堂教学中建立教师主导作用和学生主体作用，知识教学与能力培养，师生互动有机结合的教学模式。这种教学模式并不像其他教学模式那样，只是强调其中的某一种功能，而是强调教学主体的整体功能的发挥，是一种综合的、有效的教学模式。在课堂教学中可以先讲授一些有关民族历史、文化、宗教、习俗、、、、等具体案例，引导学生去做分析、推理和归纳，将把最终的理论结果让学生总结出来。这样通过形式多样、内容丰富的案例，给学生更多的信息，增加他们从课题上获得的知识更加广泛和深刻；这样那些空洞的理论不是由老师硬塞给学生的，而是学生自己归纳出来一定的理论，因此让学生有成就感，并且激发他们的学习兴趣，增加他们在课堂上的积极参与。这样不仅让学生更好地理解课程内容，更重要的是可以锻炼学生理解能力、培养学生思维能力。这就是说运用一系列如参与式、启发式、研究式、案例式、实践式等教学形式，创造一个轻松愉快的学习环境，利用视觉、听觉、表达和其他辅助工具引导大学生进行积极思考、参与学习的过程。它通过平等的、开放的群体参与的、互动式的过程，努力贴近学生实际，不仅可以激发学生学习的积极性和主动性，同时可以帮助我们更直接、深入、准确、客观地了解大学生的学习状况，达到与学生共同学习的目的。

3、举办多种形式的民族知识竞赛活动。在教学进行到一段时间后，可以学生进行分组，就《民族理论与民族政策》某个方面进行讨论或辩论，以起到扩充相关知识、培养学生思辨能力的作用。在课堂上，还可以对学生进行编组，进行民族知识竞赛，通过学生相互出题，进一步巩固所学知识，同时起到强化学生的竞争意识，提高交流能力，增强团队意识和协作精神。

4、基于“民族理论与民族政策”课程的性质特点及其内容的内在逻辑联系，选择性地进行专题授课。在专题讲授前，教师要将专题所涉教材章节的基本知识点和理论点明确告知学生，指导学生自主学习，培养学生理论结合实际的良好学风。每学期开学前《民族理论与民族政策》教研室的老师对课程教学内容进行集体研究讨论，根据教学大纲的要求、教材、教学内容以及学生的思想状况制定教学专题，同时，根据实际需要及时更新和优化专题教学内容。一是根据国内外形势的重大变化，及时调整专题教学内容。二是及时吸收当前理论界和科学发展的新成果，以弥补教材出版和使用周期可能造成的滞后性。三是敢于正视学生的现实思想问题，特别是要研究和回答学生思想意识中的热点、疑点、难点问题。

5、将教学紧密结合学生假期社会实践活动。由于《民族理论与民族政策》课的理论性较强的缘故，有必要对课时和学分进行适当分解，用一定比例的课时和学分让学生利用寒暑假进行与民族理论与民族政策紧密相关的社会实践活动，要求学生尽量在自己家乡所在的城市和乡村牧区开展调查。通过参加社会实践活动让学生扩大视野，广泛接触社会，真正做到个人、学校、社会三方面的结合，同时要求学生按一定规范撰写关于少数民族地区的调查报告或论文，调查材料必须真实反映当地社会中存在的真实情况，真正做到理论与实践相结合，增强学生对少数民族和民族地区的感性认识，有利于在课堂上系统学习《民族理论与民族政策》时进行联想记忆和理性思考。

6、我们应该强化措施，生动活泼地开展爱国主义教育及民族团结教育。我们应在具体教学中，突破教材的结构局限，结合学生对英雄人物的崇拜心理，多讲少数民族英雄人物的故事。结合学生对新知识的好奇心理，向学生介绍极具特色的少数民族风情，使学生体会到少数民族文化的丰富内涵和深厚底藴，学生精神饱满地体会收获知识的喜悦，充满对少数民族同胞的敬佩和少数民族文化的神往。我们可以举办主题班会为形式，开展活动；讲祖国多民族统一国家悠久的历史；讲祖国壮丽的山河、丰富的物产；讲祖国灿烂的文化、光荣的爱国主义传统。通过这种民族团结教育实践活动，使班级成为积极向上、团结战斗的集体，增强班集体凝聚力及师生之间、同学之间的互助互爱的集体主义精神。我们可以邀请民族文化研究方面的著名专家学者到学院举办民族历史、文化、民族地区经济、教育发展状况及其相关政策等进行专题讲座；请来革命老前辈讲述民族英雄的革命故事、爱国主义传统等活动。引导学生认识到中国历史上各民族之间早就交往密切，即使在战争年代，各民族人民仍然盼望加强友好往来，今天更应该加强各民族之间的团结。只有国家实现了统一、繁荣和富强，才会有各民族的尊严和地位，才会有各民族的发展和进步。我们把该课程安排在一年级第二学期，利用36课时的时间来讲解，用开卷考试的形式进行采分。学生的及格率比较高。

（四）《中国近现代史纲要》课

1、地位：《中国近现代史纲要》课总学时36时，是本科班大一第二学期讲授的政治理论课。

本课程通过讲授鸦片战争以后中国社会逐步、从一个独立的主权国家变成为半殖民半封建社会的过程及其中华儿女救亡图存的救国路、在中国共产党的领导下取得新民主主义革命的胜利、社会主义建设的伟大成就，理解近代以来中国两大任务和更加深刻的体会理解经历了近代磨难的中国人民在什么样的情况下接受了马克思主义、接受了中国共产党的领导、接受了社会主义道路。

2、目前情况：本课程自我院招录本科生开始开设也已有4个轮回了。也是以大班额教学。同其他政治理论课一样也存在学生出勤不积极，课堂不听课现象。教学基本上以教师课堂多媒体讲授为主的教学形式，教学模式比较死板，缺乏学生互动和实践教学，学生被动学习等现象。

3、教改目的：让课堂教学更加的灵活多样，更有吸引力，让学生更加积极，让实践教学更加时效化。

4、具体教改方法：

（1）创建引用影视资源进行专题教学。优化分解为不同历史时期不同历史事件的不同专题，交代好各个专题之间的联系和交*点，以专题教学模式进行教学。这样对于不同事件的对比会更明显好掌握。但避免同一历史时期的历史事件分开分析，一定交代清楚它们之间的联系与不同之处。

（2）切实利用好教学资源。《中国近现代史纲要》课的有利的一点是关于这一阶段的历史影视资料很多。所以在教学过程中有效利用这些资源，提高教学效果。在教学过程中结合专题内容播放影视资料和甚至影视片对于我们教学来讲是个很好的帮助和辅助。学生看完影视资料以后进行重点辅导和点评，再加上学生自己写感想、谈感想的话要比只有老师讲课效果要好的多。在以后的教学过程中应建立影视资源库，有机灵活的运用到实际教学过程中。

（3）灵活多样的实践教学。在大班额教学中教学实践实现起来比较难些。在《纲要》课的实践教学中采取课后安排，课上汇报的形式进行和完成实践教学主要形式。也就是《纲要》课的所学内容结合班级和团日活动各班一小班额进行主体活动，大班额汇报。这样各专业可以按自己专业的特色进行主题活动，课上互相交流、互相点评。也可占实践教学的分值。

针对《纲要》课的特点在实践教学上还安排演讲会，让学生认真准备演讲，给学生一个自我展现的平台，养成主动学习和主动参与的习惯。

除此之外还可进行课前新闻播报、读书汇报会、图片展示会、英雄事迹会等形式进行形式多样的实践教学活动，带动学生的积极性，让每一位同学愿意听课、愿意参与。

5、考核办法同《思想道德修养与法律基础》课相同。

（五）《思想道德修养与法律基础》课

1、地位：《思想道德修养与法律基础》是大学生第一学期的思想政治理论课，引导刚入学的大学生适应新环境、了解大学学习生活同中学学习生活的不同之处及引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为树立正确的道德意识和遵纪守法意识打良好的基础。

2、存在问题：该课程课本内容抽象枯燥，学生不感兴趣，再加上150-200人的大班额授课，学生思想上不重视，所以会产生逃课现象和怠慢的态度。若在这种情况下还要满堂灌讲大道理，学生会反感。所以必须在教学方法和教学环节上需要适合学生实际和需求的方法来解决这一情况。

3、课程改革原则和目的：本课程的主要任务不在于掌握多少知识和专业技能，而是把所学的内容应用到实际行动中,培养良好的道德品质和社会规范意识,树立正确的世界观、人生观和价值观。针对以上情况《思想道德修养与法律基础》课的课程改革目的在授课和考核制度上应该考虑达到《鼓励学生来上课、吸引学生听好课、引导学生多实践》的效果。

（1）、《鼓励学生来听课》的问题可在考核制度上完成。学期分数可分解为几个部分，拿出百分之二十的分数为出勤奖励分数，只要不缺勤这百分之二十的分数作为奖励分数算到期末总分数里，如果旷课、缺勤从本分数里减掉，缺勤6学时可不得出勤分数。这样在一学期的课程中如果不缺勤的同学可得到百分之二十的分数，可达到鼓励学生积极上课的目的。

（2）、吸引学生听好课，得要*我们的授课老师在授课过程中采取一些有效措施来吸引学生听课并喜欢听课和参与互动。把以往的老师课堂上灌输大道理的枯燥做法，改变为案例式教学和专题讲授相结合，专题讨论和小组讨论相结合，课下实践和课上汇报相结合的教学方式，课后反思执行课上总结相结合让学生更多的参与和实践，以此带动学生积极性和主动性。这样把课程内容分解化，有的适合讲座的就进行专题讲座，有的适合讨论就进行讨论课，有的直接实践汇报，有的部分老师可根据学生实际和自身优势交*使用，这样灵活多样化的教学模式希望能吸引学生的注意力和参与意识。

案例式专题教学。把课程内容整合成专题，也就是几个专题，以讲座的形式进行授课。每一个专题设计相关的真实案例，结合课程内容师生共同进行分析讨论，让学生主动参与讨论。专题内容和案例贴近学生生活和学习及社会热点问题。以案说理，以事儿说理才会有说服力和吸引力，避开只讲大道理。以案例分析代替枯燥的理论讲授，让学生在考虑和分析案例的过程中更深刻的理解和体会关于思想道德、法律方面的正确观点和思想。争取通过讨论能帮助他们解决实际问题和存在的困惑，让他们对于课程更加的感兴趣。老师则要从高高在上的授课者真正成为他们的良师益友，让学生在解决困惑、认识问题的过程中信任老师、慢慢的喜欢老师。为达到这一效果建立《思想道德修养与法律基础》课教学资源库，老师们在备课过程中搜集的视频案例和影视材料建成资源库，教师在教学过程中灵活使用。

讨论式教学。有些内容可以看案例讨论，或课前带问题课上讨论，还可以小组先讨论课堂上汇报的形式进行。如《思想道德修养与法律基础》课的前沿部分--就是第一专题可以以完全讨论课进行。对于刚入学的大学生来讲，十几年的小学、中学的学习生活会有很大的变化和不适应，还有理想和现实的落差会产生很多困惑和不解，把这些问题拿到课堂上共同讨论和分析，让学生谈观点，引导学生正确对待和认识自己改变自己。这样学生参与的课堂效果要比老师讲道理更活跃，时效性更强。例如恋爱观可以让学生谈谈他们的观点和想法，再通过实际案例正确引导，最后进行婚姻家庭的法治观念，这样回避了大道理，使他们理解所讲的道理与自习息息相关，更加贴切他们今后的发展。包括职业观和职业道德都可这样结合。

（3）、引导他们多实践。就是结合以上教学模式再安排和布置一些实践教学环节。如课下实践课上汇报。《思想道德修养与法律基础》作为200个人的大课堂，而且不可能全班带出去进行实践，但是本课程性质又是重在实践。所以对于实践部分我们除了课上讨论以外，结合班级活动和团支部活动，课上集体布置课后分头开展，下节课集体总结汇报的形式进行。这样既丰富了学生的课后生活，即实践了课程内容。如对于爱国主义教育内容后进行主题班级活动，派代表在课堂上对于全班活动进行汇报并点评。这样的活动个专业可以根据各自的专业特色进行设计，各有各的特色。

除了这些可根据课程内容、条件和学生实际再进行一些社会调查、辩论会、演讲会、撰写小论文、观看影视片等灵活多样的形式进行实践活动。

总的来说《思想道德修养与法律基础》课的授课方法要更接近于学生、更贴近于社会、更灵活的表现形式去吸引学生，让他们在参与和实践中正确的体会理解和践行社会主义核心价值观。帮助他们认识和分析问题、解决困惑、潜移默化地引导正确的人生观、价值观和世界观，帮助他们认识社会，引导践行社会道德规范和法律规范。

4、考核办法。作为教育性、实践性为主的课程《思想道德修养与法律基础》课的考核办法不应于专业课同样考评，以笔试成绩为主。为了更好的相应我们的教学改革侧重的实践效果，对于本课程的考核办法拟定如下。

学期总分为100分制，可分为以下几个部分组成：

(1)出勤奖励分为20%。此部分第1条已经做解释。

(2)实践参与奖励分20%。课堂演讲、课后参与都可得相应的实践奖励分，平均分值控制在总分的20%内。

(3)平时作业分20%。平时作业以写论文、调研报告、观后感、读后感等形式进行采分，平均分值占总分的20%。

(4)期末考试40%。作为相关理论、理念的掌握情况的检查，期末考试以主要以案例分析的方式进行笔试开卷考试（考虑到思修课为大一全体学生，评卷任务非常繁重的原因，建议客观题的部分改为机考），考试成绩按实际成绩的40%计入学期总成绩，这样才能真正鼓励积极来上课，积极参与实践。如果上课认真、积极实践的学生如果理论成绩相对稍稍低一些也不会影响他的全年总分。才能使我们的教改更有效的实施。

四、《思想政治理论》课课程设置及学期安排

课程类别	课程 编号	课程名称	学 分	学时			开设学期及周学时数
				共计	讲授	实践实验	第一学期18周	第二学期18周	第三学期18周	第四学期18周	第五学期18周	第六学期18周	第七学期18周	第八学期18周
公共必修课	1502001	马克思主义基本原理	3	54	54	0			3
	1504003	中国近现代史纲要	2	36	36	0		2
	1502002	毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论	6	108	108	0				6
	1503001	民族理论与民族政策	2	36	36	0		2
	1504001	思想道德修养与法律基础	3	48	48	0	3

五、关于《思想政治理论》课教学方面，我们所采取的实际措施

《思想政治理论》课教学是我部教学工作的主要部分。又是关系到我院8000名大学生的理论基础课。因此，我部全体老师高度重视，长期以来作为一项重点工作来看待。特别是学院领导和教务处，高度重视我们的工作，帮助解决了许多教育教学方面的困难，创造了有利条件。譬如说，每个教室都装置了多媒体设备，为多人能够上公共课，提供了有利的条件。我部全体老师也为了不辜负学院的厚望，充分调动一切积极因素，投入到教学和科研工作。

1、教研活动经常化。各教研室要经常性开展教研活动，及时就新政策形势的把握和宣讲等问题展开教研，及时了解学生反映的问题和要求，通过研讨予以解决。经常性开展集体听课、评课、备课活动，研讨各门课教学中的理论和有效方法问题，处理好各门课内容上重复的问题，确立合理的《思想政治理论》课教学体系。

2、提高《思想政治理论》课教师素质，充分发挥教师在教改中的主导作用。“办学之道，师资为本”，抓好《思想政治理论》课教师队伍建设是提高《思想政治理论》课教学质量的关键。师资队伍建设的核心，是提高教师政治业务素质和教学积极性，从而促进教学效果的提高。首先，老师们对《思想政治理论》课的重要性有了正确的认识，实现了集体备课、集体评卷、集体统一教学进度等。因而，科学地评定学生的成绩，有了统一的标准。根据需要，适当增加《思想政治理论》课专任教师，努力建设一支数量够用、水平较高的从事《思想政治理论》课教学与研究的教师队伍。要充分发挥《思想政治理论》课专职教师的骨干作用，并聘请校内外有关专家教授为《思想政治理论》课特约教师。要为《思想政治理论》课教师提高业务水平创造条件，有计划地安排《思想政治理论》课教师到国内著名大学在职或脱产进修，积极鼓励支持他们攻读更高学位。

3、我们经过十多年《思想政治理论》课程的建设，已经拥有了具有自己特色的蒙文课件资源、蒙文教材、蒙文教学大纲、蒙文教案、蒙文试题等，实现了对所有蒙生的蒙语授课。

通过《思想政治理论》课的教学方法和考核方法的改革，使 《思想政治理论》课教学更加接近学生的实际，使其时代性更强、实效性更大、吸引力更足、感召力更强，为培养社会主义的接班人和建设者打下坚实的思想理论基础。

马列教研部

2015年6月1日。

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发布人：zhaomeilan